A Fuga de Xangri-La

Aos onze anos Cessie era uma jovem feliz, mas quando pensava no avô um vazio instalava-se no seu coração. Cessie sempre pensou que não tinha avô. Certamente estaria morto, pois nunca o conhecera e nos albuns de fotografias não existia uma única que o identificasse. O seu rosto era-lhe totalmente desconhecido. Caso estivesse vivo, nunca o reconheceria. Foi o que aconteceu quando, certo dia, um homem bateu à porta da casa dos seus pais. Aquele velhote de casaco de marinheiro puído e rabo de cavalo dizia ser o seu avô! O avô que ela sempre desejara ter. Apesar da desconfiança do pai, Cessie acreditou de imediato que aquele homem era quem dizia ser e uma súbita onda de alegria invadiu Cessie. Popsicle Stevens foi aceite por Cessie como o avô que nunca teve, quando, subitamente, sofre uma trombose. O susto passa com a recuperação, mas Popsicle sofre uma amnésia quase total. O passado tinha sido completamente apagado dos seus ficheiros de memória. Cessie sente-se ultrajada pela decisão dos pais: Popsicle iria ser posto num lar de idosos, denominada Xangri-la. Mas um elaborado plano de fuga estava a ser forjado pela neta e juntos vão partilhar momentos inesquecíveis a bordo do Lucy Alice, o barco mais belo do mundo, fazendo o que Popsicle mais gosta - rasgar com a proa do seu barco as ondas brancas do Canal Inglês. Desta vez o destino traçado é Dunkirk, onde Popsicle deixou, ainda no tempo da Segunda Guerra, uma parte do seu coração. Cessie finge ser o seu imediato naquela viagem nocturna que os vai levar a uma praia na costa francesa onde neta e avô desvendam um segredo que apenas ambos conhecem. «A Fuga de Xangri-la» é uma aventura comovente sobre o encontro e a profunda e energética amizade que nasce entre uma alma que já cruzou os imensos mares da vida e uma outra, ainda muito jovem, crédula e inocente, de olhos repletos de curiosidade e espanto.  Fonte

 Disponível na tua biblioteca.

 

Sugestão digital: 𝐏𝐚𝐝𝐥𝐞𝐭

Esta aplicação que favorece o trabalho colaborativo, permite criar, publicar e partilhar conteúdos multimédia num mural. 

https://aprender-digital8.webnode.pt/falar-escrever/

Exemplos:

 

Leitura orientada em sala de aula: proposta para o 1º ano do 1º ciclo

«A ovelha Curiosa nunca está quieta. Em vez de seguir as companheiras e obedecer ao cão pastor, vai atrás do que lhe parece interessante. Às vezes isso é um problema.

Autoras: Ana Maria Magalhães e Isabel Alçada 

Ilustrações: Nuno Feijó

Editora: Caminho»

Fonte

Propostas de atividades

Sugestão digital: 𝑫𝒓𝒂𝒇𝒕 (𝑹𝒂𝒔𝒄𝒖𝒏𝒉𝒐)

 

«Ferramenta de escrita colaborativa que permite ao aluno concentrar-se apenas no processo de escrita e revisão do texto. Com um interface simples, sem opções para inserção de imagens ou qualquer outro tipo de distração, permite obter um feedback sobre o que se escreve ao convidar-se alguém, através de e-mail.»

Sabe mais aqui.

 

LER - Leitura e Escrita: Recursos

«No sentido de continuar a colaborar numa efetiva melhoria das aprendizagens, o PNL2027 divulga e sublinha a relevância da Plataforma LER, uma ferramenta que aposta na divulgação regular de informação científica e recomendações úteis para o ensino da leitura e da escrita, e difunde exemplos de práticas pedagógicas fundamentadas.»

Fonte:

https://www.pnl2027.gov.pt/np4/plataforma_ler.html #PNL2027     

 

 

Ler é o máximo!

 Vamos aprender com a nossa Teresa!

𝑫𝒊𝒂 𝒆𝒖𝒓𝒐𝒑𝒆𝒖 𝒔𝒆𝒎 𝒄𝒂𝒓𝒓𝒐𝒔

 Como no dia de hoje o objetivo é deixar os carros em casa para reduzir a poluição, aceita a nossa sugestão:

Ilustração de Amelie Flechais

Se não tens bicicleta, andar a pé também resulta!

Conferência PNL2027

 

«FCG, 27.10.2021

Apresentação

O Plano Nacional de Leitura (PNL) é uma iniciativa de política pública lançada em 2006, com o objetivo de valorizar a leitura, o livro e o prazer de ler, aprofundando a literacia e alargando as práticas de leitura de toda a sociedade portuguesa.

Até 2011, foi opção estratégica do PNL centrar a ação no contexto escolar tendo a leitura orientada na sala de aula constituído o programa mais emblemático desta fase, entre muitos outros de âmbito mais educativo.

A partir de 2011, as condições políticas e financeiras subjacentes à criação e à sustentabilidade do PNL alteraram-se, comprometendo a sua capacidade para levar por diante parte dos objetivos que o tinham motivado.

Em 2017 o PNL foi relançado (PNL2027). Da sua agenda faz parte o alargamento a outros contextos, formais e informais, a outros públicos, crianças, jovens e adultos, e a outros modos de ler e escrever, sedimentados num maior compromisso com outros sectores da governação. Contudo, nem sempre as condições objetivas e subjetivas permitiram a transposição destas propostas para a prática de modo a gerar evoluções significativas nas formas como a leitura e a literacia devem ser promovidas e exercitadas nas escolas, nas famílias e numa sociedade em mutação acelerada e a exigir conhecimentos e recursos muitíssimo diferenciados.

Em 2020, a pandemia veio revelar e agravar estes problemas. A leitura e a escrita são uma literacia fundamental para a informação e a comunicação, a aquisição de conhecimento, a inclusão e a cidadania, quaisquer que sejam os seus contextos, formatos e suportes. O baixo nível de proficiência leitora afeta a saúde e o bem-estar, o sucesso escolar, o desempenho profissional e o desenvolvimento justo e equitativo de toda a sociedade. O acentuar das desigualdades e a regressão escolar acelerados pelo confinamento forçado obrigam à adoção de novas formas de ensino e aprendizagem em que o analógico e o digital têm de se complementar e a leitura e a escrita necessitam de adquirir um renovado protagonismo, elegendo a motivação e o gosto de ler como fatores essenciais para se ler mais, ler melhor e elevar os níveis de literacia, quaisquer que sejam as áreas do saber.

Hoje, as consequências da pandemia estão à vista de todos e tornam irrefutáveis algumas das medidas a adotar. A aprendizagem e a consolidação das competências de leitura e escrita têm de voltar a ser, independentemente dos media usados, uma prioridade política a que as condições do PNL2027 devem poder conferir uma concretização consistente.

Passados 15 anos sobre a criação do PNL, a reposição da leitura orientada na sala de aula, a disponibilização de uma biblioteca digital com livros e recursos numerosos e variados, a criação de uma linha de apoio dirigida às Comunidades intermunicipais/municípios para o estabelecimento de Planos Locais de Leitura e a celebração de parcerias para a execução periódica de estudos de monitorização dos hábitos de leitura dos portugueses são as propostas mais significativas do PNL2027 neste sentido e nesta circunstância.

É para refletir sobre as soluções adotadas a nível global para enfrentar os desafios impostos pela nova conjuntura nos âmbitos da leitura e do livro, os caminhos para a recuperação e para a melhoria dos indicadores nacionais de leitura e literacia e o papel reservado ao PNL2027 neste contexto, que esta 5º Conferência do PNL2027 se realiza contando, para o efeito, com as vozes de estudiosos, especialistas, agentes educativos e culturais, responsáveis políticos e de todos os que se lhe quiserem associar.»

Fonte

ENSINAR E APRENDER |+ Leitura e Escrita | Escola a LER - 1.1.1.

𝗥𝗢𝗧𝗘𝗜𝗥𝗢

Leitura orientada em sala de aula

O quê?

Leitura orientada em sala de aula, por professores e alunos, de um mesmo livro.

Prática da leitura e da escrita como uma rotina das turmas, lendo 1 hora por dia no 1.º ciclo e

1 hora por semana no 2.º ciclo do Ensino Básico.

As aulas são as situações em que todos os alunos participam, devendo criar oportunidades

para que descubram o que os livros contêm e o prazer que podem dar.

Para quê?

- Para proporcionar o contacto dos alunos com livros que os motivem e estimulem a prática

regular e continuada da leitura e da escrita.

- Para desenvolver as competências de leitura, melhorando a fluência e a compreensão leitoras.

- Para promover a literacia literária como instrumento para a fruição de textos gradativamente

mais extensos e complexos, que garantam o gosto de ler.

Como?

- Utilização de conjuntos de vários exemplares da mesma obra de modo que cada par de

alunos disponha de um mesmo livro para leitura orientada na sala de aula.

- Leitura de obras variadas e adequadas aos níveis de proficiência leitora dos alunos, escolhidas

e trabalhadas pelos professores das turmas, em colaboração com os professores

bibliotecários/bibliotecários municipais.

- Recurso às obras recomendadas no catálogo dos Livros PNL, e outras obras disponibilizadas

nas bibliotecas escolares e municipais.

- Seleção e aquisição dos conjuntos de livros a adquirir para a leitura em sala de aula;

planeamento, organização e gestão em rede da circulação dos conjuntos de livros; troca de

informação e de experiências sobre a utilização dos conjuntos de livros; dinamização de

iniciativas associadas à mediação da leitura em sala de aula; incentivo à participação e

colaboração das bibliotecas públicas e outras organizações nas atividades de leitura orientada

(Ação a ser executada e desenvolvida em colaboração com a biblioteca escolar e os professores

bibliotecários).

- Adoção de diferentes estratégias de leitura - a par, em voz alta, silenciosa, …

- Utilização de materiais de apoio para monitorização da compreensão leitora (fichas, planos

de aula, guiões, …).

- Exploração de materiais, jogos, ferramentas e aplicações digitais para motivação e incentivo

à leitura e à escrita.» Fonte

Sugestão digital: "Storyjumper"

Ferramenta para construção de narrativas digitais, onde os alunos podem incorporar as suas próprias ilustrações (desenhos, fotos, ...).

Uma sugestão:https://aprender-digital8.webnode.pt/falar-escrever/

 

Read this book made on StoryJumper

Dia Mundial da Gratidão

Sejamos gratos pela nossa biblioteca!

Sejamos gratos por todos os livros!

 

 

Bom ano letivo. Vamos ver este simpático vídeo?

  #boasvindas_bibliotecaescolar #bibliotecaescolar

𝐀 𝐁𝐢𝐛𝐥𝐢𝐨𝐭𝐞𝐜𝐚: 𝐞𝐬𝐩𝐚ç𝐨 𝐯𝐢𝐭𝐚𝐥 𝐝𝐨 𝐀𝐠𝐫𝐮𝐩𝐚𝐦𝐞𝐧𝐭𝐨

«As Bibliotecas Escolares não são um espaço da escola, uma infraestrutura ou um equipamento. Com discernimento, vontade e determinação, são um dos órgãos vitais da escola, nunca entendido para além do currículo, mas na certeza de que o currículo se cumpre também na biblioteca, através da biblioteca e com a biblioteca.»

Foto: Professora Clara Veiga

«O lema “presentes para o futuro” é uma síntese perfeita do que queremos, estar cá, a projetar e a oferecer o melhor que temos para transmitir como legado: a leitura enquanto passaporte para a liberdade.»

João Costa
Secretário de Estado Adjunto e da Educação
https://rbe.mec.pt/np4/?newsId=890&fileName=qe__21.27.pdf

«É uma viagem ao início de uma etapa singular na vida de qualquer criança. É a entrada para um mundo novo e diferente, com experiências e vivências tão fortes que nunca mais serão esquecidas.
Uma história contada por três gerações: netos, pais e avós.» Fonte

CALENDÁRIO ESCOLAR PARA 2021/2022

 

CALENDÁRIO ESCOLAR PARA 2021/2022

PRÉ-ESCOLAR / 1º /2º e 3º CICLOS

1.º SEMESTRE

INÍCIO	FIM
16 de setembro	26 de janeiro de 2022
Interrupções	20 a 31 de dezembro de 2021
	27 a 31 de janeiro de 2022
Informações/Reuniões intercalares	22 a 30 de novembro de 2021
Reuniões de avaliação-1ºsemestre	27, 28 e 31 de janeiro de 2022

2.º SEMESTRE

INÍCIO	FIM
1 de fevereiro de 2022	7 de junho- 9ºAno
	15 de junho- 5º, 6º, 7º e 8ºanos
	30 de junho- Educação Pré-Escolar e 1.º Ciclo
Interrupções	28 de fevereiro a 2 de março
	11  de abril a 18 de abril
Reuniões intercalares	6 a 12 de abril de 2022

Nota 1: As escolas poderão, durante um dia ou dois, substituir as atividades letivas por outras atividades escolares de caráter formativo envolvendo os seus alunos e pais/EE :

 

𝙈ê𝙨 𝙙𝙖 𝙇𝙞𝙩𝙚𝙧𝙖𝙘𝙞𝙖 - 𝙎𝙚𝙩𝙚𝙢𝙗𝙧𝙤 𝙙𝙚 𝟐𝟎𝟐𝟏

 

«À semelhança de 2020, o PNL2027 elege o mês de setembro para celebrar e promover a literacia, juntando-se à APEFA na comemoração  do SMAL – Setembro, Mês da Alfabetização e das Literacias e à UNESCO no Dia Internacional da Literacia. 

A literacia remete, tradicionalmente, para um conjunto de capacidades de alfabetização identificadas com a aquisição de competências básicas de leitura, escrita e cálculo, consideradas parte intrínseca do direito universal à educação e à aprendizagem ao longo da vida.

A ONU e a UNESCO têm estado na vanguarda deste esforço global desde 1946, acompanhando as mudanças de um mundo cada vez mais digital, rico em informação e mediado por muitos tipos de textos.»

 Fonte: https://www.pnl2027.gov.pt/np4/mesdaliteracia2021.html

Mais uma aventura: "Miúdos a votos"

"Miúdos a Votos: quais os livros mais fixes?’ é uma iniciativa da Rede de Bibliotecas Escolares e da VISÃO Júnior, que promove simultaneamente leitura e cidadania. Os alunos são chamados a elegerem os livros que mais gostaram de ler, num projeto que lhes permite perceber para que serve e como se organiza um processo eleitoral." Fonte

REGULAMENTO

PARTICIPAÇÃO DAS ESCOLAS

Aqui

 

Receção aos Alunos e Encarregados de Educação: Ano letivo 2021-22

Agrupamento de Escolas de Oliveirinha

16 de Setembro 9.00 horas		Reunião com os alunos e Encarregados de Educação Pré-escolar(em cada Jardim)   1ºano-Sara Sequeira- Turma C           - Amilcar Covelo – Turma D	Sala 26 Sala 19
		5ºAnos 5ºA 5ºB 5ºC 5ºD	Sala-27 Sala-9 Sala-10 Sala-13
17/09		Reunião com os alunos e Encarregados de Educação 1ºCiclo das escolas de C. Valado, Mamodeiro, P. Valado e Nariz -9.00 horas
	1º Ciclo 9.00 horas	EB Castro Matoso Turma A Turma B Turma E Turma F	Sala-20 Sala 17 Sala 21 Sala 22
	6ºAno 9-30 horas	6ºA 6ºB 6ºC	Sala-13 Sala-12 Sala -7
	7ºAno 11.00 horas	7ºA 7ºB 7ºC	Sala-23 Sala 25 Sala-27
	8ºAno 14.00 horas	8ºA 8ºB 8ºC	Sala-6 Sala-9 Sala-8
	9ºAno 15.30 horas	9ºA 9ºB 9ºC	Sala-13 Sala-12 Sala -7
20/09		Primeiro dia de aulas Pré-escolar-9.00 h 1ºciclo-9.00 h 2º  e 3º ciclos- 8.50 h

Medidas de Proteção Individual:

• Manter o máximo de distanciamento físico em qualquer circunstância;

• Diminuir ao mínimo o número de contactos;

• Utilizar permanentemente a máscara (utilização voluntária para crianças do pré-escolar e do 1º CEB);

• Lavar frequentemente as mãos, com água e sabão, ou usando solução assética de base alcoólica.